Haz la prueba. Pregunta a
cualquier persona si cree que la enseñanza del vocabulario es importante. Te
dirá que sí. Pregúntale ahora a un maestro o a una maestra. Abrirá los ojos
como platos, arqueará las cejas y te dirá ¡por supuesto!
Con suerte, lo deja ahí. Si le
pillas inspirado, te soltará las “bondades” del vocabulario, la importancia que
tiene, qué hace él o ella para trabajarlo. Así somos…
Sabemos de su importancia, y
creemos trabajarlo diariamente a través de enseñarle al niño o la niña las
palabras que van surgiendo a lo largo del día, bien de manera oral, bien cuando
surgen palabras nuevas en la lectura del día, en el dictado, en la ficha…
Sin embargo, existe evidencia
de que se pone poco énfasis en la adquisición de vocabulario en los colegios o,
en cualquier caso, la aproximación a la enseñanza del vocabulario es
insuficiente. ¿Vosotros creéis realmente que el currículo escolar pone el énfasis debido
en la adquisición del vocabulario?
A cualquier docente, le puedes
preguntar qué contenidos exactamente está dando ahora en su clase y te
contestará sin la menor duda: color rojo, número 1 y el círculo. La respuesta será
menos exacta si le pedimos que nos diga exactamente qué palabras estamos
trabajando con el alumnado.
Que el vocabulario se trabaja
es un hecho… a medias, porque es difícil encontrar al maestro o maestra que
dedique diariamente un tiempo EXCLUSIVO, EXPLÍCITO y SISTEMÁTICO para trabajar
el vocabulario. Igual que hacemos con la grafomotricidad, igual que hacemos con
las sumas, igual que hacemos con la lectura… igual que hacemos con las cosas
que sabemos que tienen un peso fundamental en el aprendizaje del niño: darle su
tiempo.
En una ocasión encontré una
cita que lo explicaba muy gráficamente: “La enseñanza de vocabulario es como el
clima : Todo el mundo habla de ello , pero nadie está muy seguro de qué hacer
al respecto”. Lo podréis encontrar en el prefacio del libro Teaching Vocabulary in All Classrooms de Camille
Blachowicz y Peter J. Fisher. Muy recomendable, por cierto
Muchas veces el problema está
en que no sabemos cómo hacerlo ni encontramos material para trabajarlo que sea atractivo
y que vaya más allá del campo semántico. Actualmente hay muchos estudios que nos sugieren cómo podemos hacerlo, y en eso entraremos más adelante.
Por eso nació Palabreando. De esa
necesidad de un material que nos facilitara el trabajo en vocabulario. El
colegio Juan Paniagua de Almayate y la logopeda del EOE de Vélez Málaga
comenzamos a hacerlo hace 2 años.
PALABREANDO es un programa para la enseñanza del
vocabulario dirigido al alumnado de Educación Infantil y primer ciclo de
Primaria que ayuda a sistematizar el trabajo explícito de vocabulario
Actividades que van más allá
de la ampliación de vocabulario por campos semánticos, con actividades de: palabras
relacionadas, intruso, familia de palabras, palabras compuestas, polisémicas,
antónimos, sinónimos, absurdos de contenido, cierre gramatical,
contextualización, descripciones, absurdos de forma y conjugar.
Si os fijáis, las últimas actividades, exceden al vocabulario de
forma exclusiva e incorpora actividades de morfología. Con esto, intentamos
abarcar el trabajo del vocabulario y la morfología a través de juegos, con
imágenes reales para facilitar la unión entre el significante y el significado,
como se nos sugiere la teoría.
Tenemos que señalar también,
que PALABREANDO tiene niveles de dificultad que van dirigidos al ciclo de
Educación Infantil y a Primero de Primaria, aunque evidentemente es
perfectamente aplicable a todo aquel que tenga niveles léxicos muy bajos.
¿Os animáis a “Palabrear”?
