MACOFON

Abril... ¡empieza la cuenta atrás para el verano!. Ya no queda nada para poder empezar a ir a la playa o a la piscina. El calor, el sol y ... ¡ahhhhhhhh!, ¡horror!, la "operación bikini". Para poder estar a punto para el veranito, tenemos que ponernos manos a la obra y empezar al dieta y el gimnasio. Nuestras carnes blanquitas podrán entonces lucirse en todo su esplendor. Pero, cada año que pasa me cuesta más "volver a mi ser" tras un largo invierno abandonándome a la comodidad del sofá. ¿Y ahora quiero ponerme a punto en 3 meses? Si me hubiera cuidado todo el año, si las horas de gimnasio hubieran sido todo el año y me hubiera aguantado las ganas de torrijas... Ay, si yo hubiera sido sistemática
Sistematicidad... otra vez... En anteriores entradas hemos hablado de la importancia que tiene el trabajo de la Conciencia Fonológica en la Educación Infantil. El trabajo SISTEMÁTICO de la Conciencia Fonológica.
Porque si queremos que algo funcione tenemos que hacerlo así, de forma insistente. Si yo me hubiera pasado desde septiembre subida en la bici de spinning sudando la gota gorda, no tendría ese michelín que me sobra. Si trabajamos la conciencia fonológica desde el principio, los niños tendrán una importantísima base sobre la que construir el aprendizaje de la lectoescritura.
Pero hay que hacerlo mucho, no un poquito. Cada semana tenemos que dedicarle a este aspecto fundamental el tiempo que lleva reivindicando 30 largos años. Darle el peso que la investigación le ha otorgado desde hace mucho tiempo. Y nosotros lo hacemos... pero a medias.
Unamos definitivamente teoría y práctica y llegaremos a la conclusión que nos dijo David Kolb: "No hay nada tan práctico como una buena teoría"

Para que el trabajo en Conciencia Fonológica dé sus frutos debemos sistematizar su trabajo y abordar todos sus niveles (recordadlos)
Pero es cierto que muchas veces no encontramos materiales que "desmenucen" el trabajo en conciencia fonológica tanto como nosotros necesitamos. Evidentemente, existen en el mercado y en la propia web infinidad de trabajo en Conciencia Fonológica. 
Pero, cuand en el CEIP Juan Paniagua apostamos por profundizar en el trabajo de la Conciencia Fonológica, no sabíamos dónde encajar el material que teníamos o, una vez ya manajada la teoría, se nos antojaba escueto o carente en algunos niveles o actividades. Asi nació MACOFON
MACOFON es un material elaborado por un grupo de maestros y maestras del CEIP Juan Paniagua de Almayate (Málaga) y coordinado por la logopeda del EOE de Vélez Málaga (Málaga).

MACOFON consta de 36 tipos de actividades que hemos repartido en los tres años de Educación Infantil. Todas ellas pretenden hacer reflexionar a los niños y niñas de Educación Infantil sobre su lenguaje, desde las unidades léxicas a las fonémicas, graduándolas en complejidad. 
Dadas las características de las actividades que se proponen, esta batería se puede trabajar independientemente del tipo de método de lectura empleado, incluso si no se utiliza ninguno. Lo importante es que se facilite al alumnado el desarrollo de la conciencia fonológica ya que la conciencia fonológica es el principal predictor de la lectura en todas las lenguas estudiadas. 
No es difícil advertir que MACOFON puede resultar especialmente útil en el trabajo con niños y niñas con dificultades para adquirir la lectoescritura, principalmente en aquellos casos en los que la causa es un déficit fonológico. 

Este material se ha elaborado para apoyar el complejo trabajo de las maestras y maestros de infantil. Ayudan a desarrollar las habilidades básicas que servirán para el aprendizaje durante todo el periodo de escolarización. Si estos primeros aspectos se establecen bien, el alumno o la alumna progresará sin apenas esfuerzo o, al menos, el esfuerzo será menor que si no se disponen de estas herramientas.  
El material viene dividido en dos Bloques: MACOFON láminas y MACOFON cuaderno, que pueden trabajar juntos o separados.

     MACOFON Láminas

Se trata de un material realizado en soporte digital, previsto para proyectar en la pizarra digital para el trabajo en grupo, o en ordenador si las sesiones son individuales. Todas las fotos son originales y con ellas se pretende, además de trabajar la Conciencia Fonológica, ampliar el vocabulario del alumnado dada la variedad de léxico que trabaja. Contiene cerca de 100 fichas didácticas y 800 láminas de trabajo. 

Cada tipo de actividad incluye

     - Una ficha didáctica en la que se consignan el objetivo y las instrucciones para realizar la tarea. Es importante que se sigan las instrucciones y que se explique bien la tarea para que el alumnado entienda lo que tiene que hacer. También se especifica el vocabulario que se utiliza en cada lámina, ya que, como hemos reseñado anteriormente, otra de las finalidades de MACOFON es ampliar en léxico del alumnado. Así, en el caso de que aparezcan palabras desconocidas es conveniente aprovechar la situación para explicar el concepto y que el alumno o la alumna lo incorpore a su repertorio. En estas láminas se maneja un vocabulario de 786 palabras que difieren en frecuencia y nivel de abstracción

- Láminas para trabajar con el alumno o la alumna. Estas láminas contienen dibujos o fotos de objetos para que el niño o niña identifique el nombre de los objetos representados y seleccione el que corresponde a lo que le pide la maestra o el maestro 

MACOFON CUADERNO.

Todo el material presentado tiene su variante impresa, a lo que hay que añadir un tipo más de actividad, consistente en contar palabras.

Su finalidad es la de complementar el trabajo realizado en el aula a través de reforzar las mismas actividades de manera manipulativa. 

Se puede utilizar como material de refuerzo en talleres para familias de manera paralela a lo que se está realizando en las aulas de Educación Infantil o como material de ampliación en la propia clase. 

Podría seguir hablando de MACOFON, y de hecho lo haré, porque os tengo que contar los entresijos de nuestro "hijo". 

Os dejo, que me tocan la serie de abdominales... ¿llegaré fit al verano? 

Ampliando Horizontes

El pasado jueves 19 de Marzo, tuvimos la suerte de que el programa tesis de canal sur televisión visitara nuestro centro, el CEIP Juan Paniagua de la localidad de Almayate.

El programa recogerá este fantástico proyecto que estamos llevando a cabo Universidad, grupo Leeduca y algunos  (cada vez más ) centros educativos. Teoría y práctica unidas de la mano, colaborando estrechamente y trabajando juntos,  que lujazo!!

Las cámaras estuvieron grabando en dos aulas de Educación Infantil una de 3 años y otra de 4 años y también a alumnas de primero de primaria pasando la prueba de evaluación.

También nos entrevistaron a  mi compañera Auxi y a mí a cerca del desarrollo y marcha del programa.

Lo cierto es que la experiencia fue fantástica, los niños y niñas se portaron fenomenal, sin extrañar la situación, la cámara , las luces, personas extrañas en clase… en fin toda esa clase de  variables que pueden modificar e influir en la realidad. Pero ellos/as como si nada, unos auténticos/as profesionales con solo 3 y 4 añitos, hay que aprender tanto de ellos…

En tres años realizamos una serie  de actividades que mostraban cómo se trabaja la conciencia sintáctica y la conciencia  léxica,  para ello utilizamos canciones, pictogramas , sus propias fotografías … y  así hicieron gala de su saber identificando, contando y restando palabras.

También mostramos como trabajamos el vocabulario a través de una actividad de palabras relacionadas y la  comprensión oral a través también de la construcción de frases.

En cuatro años, las actividades que se llevaron a cabo fueron dirigidas a mostrar el trabajo que se realiza en conciencia silábica, mediante la omisión de sílabas iniciales así como también tareas de incremento de vocabulario con las actividades de palabras polisémicas.

Otro momento de la grabación se dedicó a las reuniones que solemos tener en los grupos de trabajo para la elaboración del material junto a los compañeros de primaria, así como para el seguimiento del programa, avances, dificultades…

Personalmente puedo decir que disfruté muchísimo junto a mi alumnado mostrando el trabajo desarrollado a lo largo de estos años, fue una gran satisfacción personal, por lo que agradezco públicamente esta oportunidad.

Como dije en la entrevista, nuestro máximo empeño es compartir y dar a conocer este programa que tanto bien puede hacer a nuestro alumnado, más aún a aquellos que presentan algún tipo de dificultad de aprendizaje. Por ellos más que por nadie , para que nadie se nos vaya quedando por el camino,  espero que esta oportunidad sea un medio más para poder conseguirlo.

El programa Tesis se emitirá dentro de un mes, pero no sabemos aún día ni horario así que ya  colgaremos esta información  mas adelante por si queréis verlo.

Seguimos caminando ampliando horizontes.

Concienciados (I)

Imagina la situación. Vas al médico y te dice que tienes un virus que hace que te sientas mal y que no puedas hacer una vida normal. Hay una vacuna que, como mínimo, te hará sentir mejor y que, si te pones todas las dosis es muy probable que te pongas bien.

- ¡Estupendo, recétemela!- le dices

- No- te espeta el médico- es que no la tenemos disponible aunque sepamos que funciona.

El enfado tuyo sería monumental, y en el momento en el que hubiera casos suficientes para ello, esto saldría a la palestra y las manifestaciones para que la vacuna de marras estuvieran disponibles no se harían esperar. ¡Con toda la razón del mundo!

Sin embargo, si nos vamos al plano educativo, eso es lo que está pasando: tenemos una vacuna que nos promete que la incidencia de problemas de aprendizaje y dislexia se podría reducir en un 70% y no la aplicamos. ¡Qué locura!, ¿verdad?

Tanto el Simple View of Reading Model como el National Reading Panel resaltan la importancia de sistematicidad en el trabajo precoz de CONCIENCIA FONOLÓGICA, VOCABULARIO Y COMPRENSIÓN y además, especifican que deberían de ser enseñados de un modo explícito y sistemático.  Posiblemente sea esta sistematicidad la que falta en nuestras aulas.

Vamos a entrar en harina e iremos, entrada a entrada, abordando estos aspectos, para construir la casita más sólida

Centrándonos en la Conciencia Fonológica, es cierto que ésta se trabaja en Educación Infantil, Si, es verdad que lo hacen. Pero no todos, no de manera sistemática, no abordando todos los niveles… sí, la conciencia fonológica tiene “niveles” (próximamente, en sus pantallas)

Pero, vamos por partes, ¿qué es la conciencia fonológica? Estamos hartos de oír su nombre y a lo mejor no sabemos qué es exactamente.

Nos vamos a quedar con la que nos dice Silvia Defior, importante investigadora de la Universidad de Granada, quien dice que la conciencia fonológica “es un espectro de habilidades relacionadas con la comprensión de que las palabras habladas están compuestas por sonidos y la capacidad de manipularlos”. Me gusta especialmente esa parte de la definición, en la que se incide en la “capacidad para manipula los sonidos” porque nos encontramos con niños que saben que son las palabras, sílabas y letras pero son incapaces de manipular estos segmentos del habla sin la ayuda de la escritura.

Nuestro programa incide en hacer pensar a los niños y niñas sobre su lenguaje antes de enfrentarse a la lectura; que jueguen con el lenguaje en todos sus componentes, desde la frase hasta el fonema y que disfruten “destripándolo”. Damos fe de que, si se les da la oportunidad lo hacen. Disfrutan…, ¡y de qué manera!

Ya sabemos que la conciencia fonológica es señalada como fundamental tanto en el National Reading Panel como en el Simple View of Reading Model. Pero éstos, a su vez, ¿en qué se basan?

Son muchos los estudios que avalan la relación entre conciencia fonológica y lectoescritura. Destacamos estudios de Bryant y Bradley en 1983, Ziegler y Goswami en 2005, o en nuestro país podemos señalar algunos como los realizados por Carrillo y Marín en 1995 o Defior, en 2008. En todos ellos, la conciencia fonológica viene siendo señalada como el principal predictor del aprendizaje de la lectura en todas las lenguas estudiadas desde hace ya mucho tiempo.

A todo esto, hay que añadir la afirmación de Silvia Defior de que la Conciencia Fonológica no emerge de manera espontánea sino que hay que hacer un entrenamiento concreto.

Blanco y en botella, ¿no? Si la conciencia fonológica es el más poderoso aliado de la lectoescritura y el principal predictor de problemas lectores, y por otra parte sabemos que ésta no emerge de manera espontánea y que precisa de un entrenamiento, se hace evidente la necesidad de una estimulación sistemática en educación infantil

Desde hace ya mucho tiempo podemos encontrar Programas de Entrenamiento en Conciencia Fonológica, dirigidos al alumnado de Educación Infantil, como el de Lundberg, Frost y Petersen de 1988.

Sí, desde antes del 88 ya se hablaba de la necesidad de programas de estimulación de la conciencia fonológica como medio fundamental para el abordaje de la lectoescritura, aunque en los últimos años los estudios le unen la necesidad de abordar otras habilidades orales.

A mí se me ponen los pelos de punta al comprobar que llevamos ¡30 años! desoyendo lo que los investigadores en la materia nos vienen gritando. Es de una irresponsabilidad supina el hecho de que, pese a cambiar las leyes educativas cada 4 años a gusto del que está gobernando, no se recojan evidencias científicas tan concluyentes

Si todo esto queda ampliamente demostrado, es difícil entender que el trabajo de estos aspectos no sea algo generalizado en nuestras aulas de Educación Infantil. Porque nos evitaríamos tal cantidad de problemas que es una temeridad no hacerlo cuando la base científica es tan sólida.

De acuerdo que no somos nosotros los que tenemos en nuestra mano legislar, pero sí podemos demostrar que aplicar la teoría es lo que funciona. ¡Y que eso es lo que queremos!

En las próximas entradas, iremos desmenuzando un programa de estimulación de Conciencia Fonológica y otras Habilidades Orales; os mostraremos cómo lo hacemos y por qué lo hacemos así. Porque no podemos andar a ciegas; porque nuestros pasos en Educación tienen que tener la base sólida.

El primer paso es concienciarnos de que podemos hacerlo mejor; del peso que tiene la Conciencia fonológica en todos sus niveles y que tenemos fuentes de aprendizaje que nos guían en ese proceso. 

¿Eres consciente?